Documentación
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En esta Comunidad, encontrará Informes técnicos relativos a la ocurrencia de alguna
emergencia, acciones preventivas e informes estadísticos y presentaciones referentes
a la Protección Civil, que podrán ayudar a conocer más a fondo la gestión integral de
ONEMI.
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Item Programa GRD 2024(2024)El Programa de GRD pone a disposición las presentes bases y sus anexos que tienen por objeto regular los procesos, trámites y condiciones que deberán cumplirse desde la postulación de las iniciativas hasta el término del Convenio, celebrado entre el Servicio y las Municipalidades u otros Órganos de la Administración del Estado que se adjudiquen los fondos. Se detallan plazos, líneas de financiamientos, criterios objetivos de priorización, documentos obligatorios, entre otros requerimientos indispensables para la adecuada postulación al Fondo Concursable 2024 del Programa de Gestión del Riesgo de Desastres.Item Propuesta de actividades inclusivas basadas en peligros geológicos para el mejoramiento en la Gestión de Riesgo de Desastres. Colegio Altamira, comuna de Peñalolén, precordillera de Santiago.(2022-05) Miras, María; Astudillo-Leyton, Natalia; Sánchez, CamiloMuchos de los fenómenos socio-naturales son consecuencias de la compleja geología y geomorfología de Chile, formadas por la constante convergencia de las placas de Nazca y Sudamericana (Rauld, 2011). Éstos pueden provocar daños y pérdidas en los territorios, lo que en parte se le atribuye a planificaciones urbanas y territoriales deficientes (Camus et al., 2016). Por lo que, es fundamental considerar una adecuada gestión de riesgo de desastres (GRD), correspondientes a medidas y estrategias para mitigar y enfrentar nuevos eventos catastróficos, enfocadas en la prevención, reacción y reconstrucción/rehabilitación. En Chile, el Estado se encarga de implementar planes de GRD, cuya implementación es a nivel nacional, regional, local y para nuestro caso particular, escolar. El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE), tiene como objetivo promover una actitud de autocuidado y proporcionar un ambiente seguro para toda la comunidad. El caso de estudio donde se realizaron las actividades planteadas es el colegio Altamira, de carácter inclusivo, donde cerca del 24% de la población se encuentra en situación de discapacidad. Se encuentra ubicado en la comuna de Peñalolén, cercano a la quebrada Nido de Águilas, área propensa a sufrir algún tipo de desastre socionatural de índole geológica. Los principales peligros socionaturales a los que podría ser vulnerable son: (1) peligro de sismos, (2) de aluviones y (3) de inundación. Por lo que, se confeccionaron y, en función de las restricciones asociadas a la pandemia, se pusieron en marcha algunas actividades inclusivas en base al diseño universal de aprendizaje (DUA), determinadas por los tres peligros mencionados. Las iniciativas propuestas fueron las siguientes: (1) charlas inclusivas, realizadas en 5° básico de manera presencial; (2) actividades de aula de apoyo, llevadas a cabo en 6° básico, de forma presencial y con estudiantes on-line; (3) terreno inclusivo, que no pudo llevarse a cabo, pero fueron determinados los puntos a visitar; (4) afiches inclusivos, correspondientes a tres afiches elaborados para los cursos de 1° a 4° básico, luego de 5° a 8° básico y el tercero para I° a IV° medio, desplegados por las salas. Además, la recepción de la información geológica se evaluó mediante encuestas, una previa y otra posterior a las actividades, generando así una base de datos comparativa entre preguntas de contenido sobre los peligros geológicos, geografía, y preguntas personales fundamentales para, por ejemplo, análisis etario, de género, entre otras. Los resultados indicaron que aquellos estudiantes participes de las actividades presenciales, 5° y 6° básico, aumentaron porcentualmente más entre encuestas que otros cursos con respecto a sus conocimientos de tópicos de geología y peligros geológicos. A su vez, se realizó la comparación entre comunas de proveniencia de cada estudiante, indicando que quienes viven más lejos de Peñalolén, tienen mayores porcentajes de respuestas correctas. Junto con lo anterior, según perspectiva de género, las mujeres tienden a tener mejores resultados que los hombres. Por otra parte, se destaca la experiencia obtenida en el aula, explicando la necesidad de realizar el trabajo de manera multidisciplinaria, siendo participes profesores y coordinadores. Finalmente, el trabajo involucraría un aumento de las capacidades de los y las estudiantes para enfrentar los desastres socionaturales, una mayor resiliencia de parte de todos y todas, especialmente de estudiantes en situación de discapacidad, ya que, al tener mayor conocimiento acerca del origen y las consecuencias que podrían producir estos fenómenos, pueden reaccionar de mejor manera ante su ocurrencia. Las recomendaciones finales son, ampliar el PISE incorporando los peligros geológicos ya mencionados desde un punto de vista preventivo, implementar capacitaciones a profesores/as respecto de estas temáticas, e incentivar la educación para toda la comunidad escolar.Item Proyecto de control de riesgos mayores en la parte oriental de Santiago Comunas de las Condes, la Reina, Peñalolen y la Florida(ONEMI, 1992)Documento que contiene propuesta de planificación para disminuir los riesgos de habitabilidad en zona oriente de Santigo, cuya morfología hace que los desastres sean recurrentes.Item Sistemas frontales 26 al 28 de Agosto 2005(2005)Este documento contiene información detallada de situación meteorológica, activación del sistema de protección civil,puntos críticos, rutas afectadas situación de cursos de agua, servicios básicos, impacto en personas y viviendas, análisis de la precipitación gestión de ONEMIItem Informe preliminar aluvión en Santiago(ONEMI, 1993-05-03)El documento presenta la descripción del fenómeno, magnitud de la catástrofe, medidas adoptadas por el Ministerio del Interior y ONEMI para enfrentar la emergencia; la acción desplegada por los municipios afectados (La Florida, La Reina, Peñalolén, Macul); la coordinación de los distintos servicios e instituciones del Estado que intervinieron (Ministerio de Salud, Ministerio de Obras Públicas, Ministerio de Vivienda y Urbanismo a través del SERVIU). Además señala una evaluación sobre la actuación de las distintas instancias ministeriales y otras reparticiones del Estado que colaboraron en la emergencia. Por último, se indica el grado de avance en la iniciativa de la creación del Sistema de Protección Civil.Item Serie estudio de caso Aluvión de La Florida ocurrido el 3 de mayo de 1993, incluye resumen general(ONEMI, 1995-05) Acuña Fuentes, Mario AndrésEl día lunes 3 de mayo de 1993 se desencadenó un fenómeno climático inusitado en la zona central del país, el cual provocó cuantiosos daños. Este fenómeno fue provocado por una lluvia intensa concentrada principalmente en sectores precordilleranos y cordilleranos, por sobre la línea de nieves. Esta precipitación líquida que generalmente cae por debajo de los 2.800 m aproximadamente en la cordillera frente a Santiago, experimentó ese día un ascenso hacia los 3.800 m debido al alza de la temperatura producto del frente cálido que en ese momento generaba precipitaciones entre la IV y VII Regiones. Ese día flujos de bloques y barro se emplazaron violentamente desde las quebradas San Ramón y de Macul, sobre el sector urbano, al oriente de Santiago. Estos produjeron 26 víctimas fatales y 8 desaparecidos. Finalmente, esta masa de lodo, rocas y otro tipo de materiales, decantó en la zona plana inmediatamente después de abandonar la pendiente precordillerana, dejando paso sólo al flujo de agua que continuó escurriendo hasta perder energía.Item Analisis de discursos sociales sobre emergencias y desastres: un estudio realizado al interior de la Oficina Nacional de Emergencias (ONEMI) y en organizaciones comunitarias de las Comunas de La Florida y Peñalolén(ONEMI, 1997) Mora Biere, Maria ElenaEste documento describe los conceptos de emergencia y desastre desde la perspectiva del "saber social", con el objeto de indagar acerca de las elaboraciones conceptuales que surgen desde la interacción comunitaria y cómo ellas son utilizadas para enfrentar estos fenómenos.